環境正義のための教育実践：文献の系統的レビュー

環境危機は、環境教育（EE）の実践を再考し、批判的な反省と複雑な問題に直面して意思決定を行う能力を促進するための変革的な視点に導くことを必要とします。本論文では、PRISMA系統的レビュープロトコルを使用して、国際ジャーナルに発表された49件の教室介入を分析し、環境正義（EJ）の視点から幼児教育、初等教育、教員養成の教室におけるEEの取り組みの限界を特定しました。「内容」「介入の深さ」「学生に求められる行動」「資源」という変数を考慮すると、結果は、生態学的視点からの内容知識を促進し、反省や参加からはかけ離れた行動を要求し、自作の教材を使用する介入が優勢であることを示しています。学生が環境問題について全体的に反省し、行動を変えることを促さないため、彼らはシステム思考、批判的リテラシー、行動能力から遠ざかることが確認されました。したがって、教室実践におけるEJの視点の統合が欠けています。環境保護のための社会的変化において教育的成功を達成するためには、社会正義の視点を含むEEの教授法に焦点を当てた研究活動を促進する必要があります。