Résumé L'apprentissage coopératif est une méthode d'enseignement largement adoptée pour améliorer la réussite académique. Cette revue synthétise les recherches existantes sur l'utilisation de l'apprentissage coopératif dans un cadre scolaire pour les élèves âgés de 11 à 16 ans. Une telle revue n'a pas été réalisée jusqu'à présent et présentera une base de preuves pour les éducateurs envisageant sa mise en œuvre. De plus, la revue soutiendra un projet plus large entrepris par une Unité de Participation Élargie située dans un établissement d'enseignement supérieur, qui encourage et soutient la participation de groupes sous-représentés. L'Unité cherche à soutenir la réussite des élèves dans les écoles afin que la barrière de la faible réussite éducative puisse être abordée. Les connaissances acquises grâce à la revue éclaireront les plans de projet futurs, y compris l'essai de méthodologies fondées sur des preuves pour améliorer la réussite en mathématiques GCSE. Cette revue examine neuf études à partir d'un pool initial de 115 études qui ont utilisé des essais expérimentaux, quasi-expérimentaux et contrôlés randomisés pour évaluer l'impact de l'apprentissage coopératif sur la réussite en mathématiques. Huit des neuf études rapportent des résultats positifs, illustrant l'apprentissage coopératif comme une stratégie d'enseignement efficace. Cependant, différents résultats ont été observés pour la performance académique parmi les étudiants issus de minorités ethniques et ceux économiquement défavorisés. Des différences de genre étaient également apparentes, avec des étudiantes surpassant généralement les étudiants, bien que les deux sexes aient montré des améliorations mesurables en performance académique dans les environnements d'apprentissage coopératif. Comme les résultats suggèrent que l'apprentissage coopératif peut améliorer les résultats des élèves, sa mise en œuvre devrait être encouragée en tant que technique clé en classe. La revue souligne l'importance de mener des recherches de haute qualité et à grande échelle dans divers contextes éducatifs pour renforcer la base de preuves existante.
Hampson et al. (Sun,) ont étudié cette question.