Comprendre les mises en œuvre de l'intégration STEM par les enseignants de sciences : perceptions et pratiques des enseignants

Cette étude examine comment les enseignants de sciences vivent l'intégration des approches de science, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) dans leur enseignement. De plus, elle examine les défis rencontrés à cet égard afin de mettre en lumière les pratiques STEM actuelles dans le contexte des Émirats Arabes Unis (EAU). Cette étude se compose de deux étapes ; la première consistait à collecter des données qualitatives à l'aide d'entretiens semi-structurés pour explorer les perceptions et les expériences vécues de trois enseignants de sciences ayant intégré le STEM dans leur enseignement régulier pendant plus de deux ans dans le cycle 2. Des données quantitatives ont été collectées et analysées dans la seconde phase via un questionnaire à questions fermées développé pour examiner les perceptions des enseignants sur un échantillon plus large concernant « les défis rencontrés par les enseignants lors de la mise en œuvre de l'enseignement STEM ». Les résultats de la recherche ont montré que les enseignants de sciences ont généralement une attitude positive à l'égard de l'utilisation d'activités basées sur le STEM. De plus, les données ont révélé que les participants intègrent fréquemment et régulièrement le STEM dans leur enseignement. Les résultats ont également indiqué que les enseignants rencontrent des défis lors de la mise en œuvre du STEM : documentation, vastes contenus du programme et manque de temps. De plus, des défis externes (c'est-à-dire le manque de lignes directrices de soutien) plutôt que la compétence des enseignants (c'est-à-dire avoir des connaissances et des compétences suffisantes pour mettre en œuvre l'enseignement STEM) semblent avoir l'impact le plus important. Enfin, nous discutons des résultats et présentons des implications pour les enseignants, les éducateurs et les décideurs politiques.