Utiliser l'Examen Standardisé Intégré des Patients pour Évaluer la Compétence Clinique des Étudiants en Thérapie Physique

Contexte et Objectif. Pour tester le succès des curriculums intégrés et la "préparation clinique" des étudiants dans les programmes de Doctorat en Thérapie Physique (DPT), des mesures significatives de la compétence des étudiants sont nécessaires. Les tests de compétence doivent inclure une rencontre clinique authentique. Les patients standardisés (PS) ont longtemps montré qu'ils sont des outils d'enseignement et d'évaluation fiables dans l'éducation des professionnels de la santé et devraient être explorés avec les étudiants en DPT. Description et Évaluation de la Méthode/Modèle. Cet article analyse un nouvel outil d'évaluation de la performance, l'Examen Standardisé Intégré des Patients (ESIP), spécifiquement conçu pour évaluer la compétence clinique des étudiants en DPT. Les étudiants ont réalisé 2 cas d'ESIP ; l'un dépeignant une hernie discale lombaire (HD) et l'autre un état après accident vasculaire cérébral (AVC). Un maximum de 30 minutes a été alloué pour effectuer une anamnèse, répondre à 4 questions "d'intégration" posées par le PS, et réaliser un examen ciblé. Des évaluateurs experts en thérapie physique (TP), l'investigateur et les étudiants ont noté chaque section ainsi qu'une section de qualité de rencontre globale. Le PS a également noté la section de rencontre globale. Tous les participants ont rempli un questionnaire de retour d'expérience concernant l'expérience. Résultats. Une fiabilité acceptable a été démontrée par l'accord inter-évaluateurs sur les éléments utilisant une échelle dichotomique, tandis que les éléments nécessitant l'utilisation de la grille à 4 points étaient quelque peu moins fiables. Pour l'ensemble de l'échelle, les deux cas avaient une corrélation significative entre le couple d'évaluateurs expert-investigateur ; pour le cas AVC (r = .547, P < .05) ; et pour le cas HD (r = .700, P < .01). Sur la section de rencontre globale, les PS ont noté les étudiants plus haut que les autres évaluateurs. Les auto-évaluations des étudiants étaient le plus étroitement alignées avec l'investigateur. La validité de contenu a été rassemblée dans le processus de développement des cas et des scénarios de patients. Discussion et Conclusion. De futures études devraient examiner l'effet de la formation des évaluateurs sur la fiabilité. La validité de critère ou prédictive pourrait être davantage étudiée en comparant les performances des étudiants sur l'ESIP avec d'autres estimations de la compétence des étudiants. Les questions d'intégration uniques de l'ESIP ont été jugées par des experts et des étudiants comme ayant une bonne validité de contenu ; confirmant que l'intégration - un élément essentiel de la compétence clinique - peut être pratiquée, évaluée et utilisée pour déterminer la compétence clinique des étudiants.