Key points are not available for this paper at this time.
ملخص تشير الأبحاث السابقة إلى أن النجاح الأكاديمي لطلاب ذوي صعوبات التعلم (LD) يتحسن عندما يكون أعضاء الهيئة التدريسية مستعدين لتقديم التسهيلات. استكشفت هذه الدراسة موقف وممارسات أعضاء هيئة التدريس تجاه تقديم تسهيلات تعليمية وامتحانية لطلاب ذوي LD في التعليم العالي. طُلب من جميع أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل ودوام جزئي الذين يدرّسون في جامعة عامة كبيرة في الغرب الأوسط والتي تمنح درجات الدكتوراه الرد على استبيان حول معرفتهم الخلفية بشأن صعوبات التعلم والتشريعات ذات الصلة، وتجربتهم المباشرة في تعليم هؤلاء الطلاب، واستعدادهم لتقديم التسهيلات، وحكمهم حول عدالة تقديم التسهيلات مقارنة بالطلاب غير ذوي الإعاقة. أشار الأعضاء (N = 420) إلى استعدادهم قليلاً لتقديم التسهيلات التعليمية مقارنةً بالتسهيلات الامتحانية (EA). تم الإبلاغ عن أعلى مستوى من الاستعداد للسماح للطلاب بتسجيل المحاضرات. كان أعضاء هيئة التدريس أقل استعدادًا لتقديم مواد مساعدة مثل مخطط لمحاضرتهم أو لتقديم واجبات بتنسيق بديل. كان أعضاء هيئة التدريس الأكثر استعدادًا للسماح بتمديد الوقت للامتحانات والسماح بإجراء الامتحانات في مكتب خدمات الدعم لذوي الإعاقة. كان أقل استعدادًا لتغيير تنسيق الامتحانات. يمكن أن تؤثر عوامل مثل العمر، التخصص الأكاديمي، الخبرة في تدريس الطلاب ذوي LD، سنوات الخبرة في التعليم، والرتبة المهنية على موقف أعضاء هيئة التدريس.
درس فوجل وآخرون (الثلاثاء) هذا السؤال.