教育リーダーシップを通じた説明責任の再構築：『アゴラ』と『バザール』のメタファーの適用

この研究は、学校のリーダーによって開始された共同の取り組みを通じて再構築された説明責任を探求し、政策の脚本により定められた固定的な説明責任の概念に挑戦することを目的としています。人間的リーダーシップを強調する研究や『アゴラ』および『バザール』のメタファーに基づき、私は学校のリーダーがどのように日常の実践の中で説明責任の意味を(再)構築し、(再)定義するのかを調査します。ポートレート法を研究手法として使用し、2018年から2019年の学年度に米国の農村学校で観察、インタビュー、アーティファクトを通じて収集した定性的データを分析します。技術的でパフォーマンス重視の説明責任に関する広く受け入れられている議論とは対照的に、このポートレートの中の校長と教師たちは、学生の成長をサポートするための思いやり、尊重、そして共有された責任に深く根ざした説明責任の文化を明らかにしています。この説明責任の空間は、日常の相互作用や象徴的な祝賀において、学生中心性、教師の専門的な主体性、そしてコミュニティとしての帰属を例示しています。私は、本記事を締めくくるにあたり、学校教育を人間化するための思考の習慣や実践の例を示しながら、学校の説明責任を構築する上でのリーダーシップの重要性を強調します。この研究はまた、日常のリーダーシップ実践に描かれた説明責任を探求することで政策の実施に関する研究を拡張しています。