As deficiências de aprendizagem (LDs) são um grupo de distúrbios baseados neurologicamente que afetam significativamente a capacidade de uma pessoa de aprender, compreender e processar informações. Essas deficiências não indicam níveis de inteligência, mas refletem diferenças na forma como o cérebro processa informações. No contexto da educação, especialmente em salas de aula inclusivas, torna-se imperativo que os educadores reconheçam, compreendam e respondam às diversas necessidades dos alunos com LDs. Este estudo de pesquisa tem como objetivo avaliar o nível de consciência sobre deficiências de aprendizagem entre estudantes de M.Ed. (Mestre em Educação), que representam futuros educadores, administradores e planejadores de currículo. Uma amostra de 51 estudantes de M. Ed de várias instituições de formação de professores foi selecionada usando amostragem aleatória estratificada. Os dados foram coletados por meio de uma escala de consciência padronizada e analisados utilizando estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam que, embora os estudantes possuam um nível moderado de consciência, há lacunas significativas em áreas específicas, como estratégias de identificação, técnicas de intervenção e compreensão de práticas inclusivas. O estudo indica ainda que a exposição anterior à educação inclusiva tem um impacto positivo nos níveis de consciência. Esses achados enfatizam a necessidade urgente de integrar módulos de educação especial e conscientização sobre deficiências no currículo de M. Ed para garantir uma melhor preparação dos educadores para a educação inclusiva.
Ismail Thamarasseri (Sun,) estudou essa questão.