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Este artigo revisa pesquisas que indicam que, sob condições apropriadas, as avaliações de alunos sobre o ensino (SETs) são (a) multidimensionais; (b) confiáveis e estáveis; (c) principalmente uma função do instrutor que ensina um curso, em vez do curso que é ensinado; (d) relativamente válidas em relação a uma variedade de indicadores de ensino efetivo; (e) relativamente não afetadas por uma variedade de variáveis hipotetizadas como potenciais viéses (por exemplo, leniência nas notas, tamanho da turma, carga de trabalho, interesse prévio no assunto); e (f) úteis para melhorar a eficácia do ensino quando os SETs são acompanhados de consultoria apropriada. Os autores recomendam rejeitar uma abordagem restringida relacionada a critérios de validade e adotar uma abordagem ampla de validação de construtos, reconhecendo que o ensino efetivo e os SETs que refletem a eficácia do ensino são multidimensionais; nenhum critério único de ensino efetivo é suficiente; e interpretações provisórias das relações com critérios de validade e potenciais viéses devem ser avaliadas criticamente em diferentes contextos, em relação a múltiplos critérios de ensino efetivo, teoria e conhecimento existente.
Marsh et al. (Sat,) estudaram essa questão.