Key points are not available for this paper at this time.
Diese Studie untersucht die Einflüsse des problemorientierten Lernens (PBL) auf das pedagogische Inhaltswissen von 21 angehenden Englischlehrern an Grundschulen in einem Lehrerbildungsprogramm einer Universität im Norden Taiwans. Diese Studie hat folgende wesentliche Ergebnisse basierend auf der Analyse von Abschlussprojekten, Videos und Interviews. Erstens betrachteten die Teilnehmer die Unterrichtsplanung und die Erstellung von Lehrhilfsmitteln als ihr professionelles Lernen im Bereich des pedagogischen Inhaltswissens. Zweitens hielten die Teilnehmer die ‘Felderfahrung’ und die ‘Unterstützung durch den Hochschuldozenten’ für förderlich für die Entwicklung ihres pedagogischen Inhaltswissens durch PBL.
Chin‐Wen Chien (Mon,) hat diese Frage untersucht.