Orientaciones Motivacionales en el Aprendizaje de la Física: Un Enfoque de la Teoría de la Autodeterminación

El primer objetivo del presente estudio fue probar la validez factorial del inventario diseñado para medir la motivación de los estudiantes para estudiar física en la escuela. Basado en la teoría de la autodeterminación (SDT), se hipotetizó que los cuatro factores de Regulación Externa, Regulación Interyectada, Regulación Identificada y Motivación Intrínseca explican las covarianzas entre los ítems del inventario. También se esperaba que el género moderara la validez factorial del inventario. Se utilizó una muestra de 3626 estudiantes de escuelas secundarias completas en Finlandia. Se utilizó un análisis factorial confirmatorio multinivel (MLCFA) para investigar el ajuste del modelo hipotetizado de cuatro factores. El segundo objetivo del presente estudio fue investigar diferentes correlatos educativos de los cuatro factores de motivación. Las niñas presentaron una puntuación media estadísticamente más alta que los niños en los cuatro factores. De lo contrario, solo se encontraron diferencias de género menores. Se discuten las implicaciones para la enseñanza de la física. Palabras clave: orientaciones motivacionales, análisis factorial confirmatorio multinivel, aprendizaje de ciencias, teoría de la autodeterminación.