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La presión hacia programas de formación de profesores más basados en la escuela, visible en muchos países, crea la necesidad de repensar la relación entre la teoría y la práctica. El modelo tradicional de aplicación de la teoría parece ser bastante ineficaz y actualmente está siendo reemplazado por otros enfoques más reflexivos. Sin embargo, hasta ahora, la variedad de diferentes nociones y supuestos que subyacen a estos nuevos enfoques no ha proporcionado una base sólida para su desarrollo posterior. Se presentan dos bases teóricas relacionadas para un nuevo paradigma en la formación docente. La primera utiliza los conceptos de episteme y phronesis para introducir una nueva forma de enmarcar el conocimiento relevante. La segunda es una forma más holística de describir la relación entre la cognición del docente y el comportamiento del docente, llevando a un modelo de tres niveles en el aprendizaje sobre la enseñanza: el nivel de Gestalt, el nivel de esquema y el nivel de teoría, los cuales se ilustran con datos de entrevistas. Basándose en estos dos marcos teóricos, se introduce un enfoque llamado "enfoque realista" para la formación docente. Se analiza el papel del formador de docentes dentro de este enfoque, así como las consecuencias organizativas. Se presentan los primeros resultados evaluativos.
Korthagen et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.