Dinámicas de evaluación reflexiva y construcción del conocimiento para estudiantes académicamente de bajo rendimiento

Este estudio investiga diseños para desarrollar la construcción del conocimiento (KB) y competencias de orden superior entre estudiantes académicamente de bajo rendimiento. Treinta y siete estudiantes de bajo rendimiento de un curso de artes visuales de noveno grado en Hong Kong participaron. El diseño involucró pedagogía de KB basada en principios, con estudiantes escribiendo en Knowledge Forum® (KF), enriquecida por evaluación reflexiva apoyada en análisis. El análisis del discurso en KF mostró que los estudiantes de bajo rendimiento pudieron participar en un discurso productivo, con evidencia de indagación metacognitiva, colaborativa y epistémica. El análisis ilustra cómo el diseño apoyó el compromiso estudiantil, incluyendo (1) indagación reflexiva y metacognición social; (2) conversación reflexiva meta- y epistémica; (3) reflexión basada en evidencia para el crecimiento colectivo; y (4) reflexión integrada en el ethos comunitario. Se discuten las implicaciones de la evaluación reflexiva para apoyar a los de bajo rendimiento en el aprendizaje por indagación y la KB.