सामाजिक-आर्थिक स्थिति के आयाम और व्यक्तिगत तथा सामूहिक स्तर पर गणित और विज्ञान की उपलब्धियों के बीच संबंध

दो-स्तरीय संरचनात्मक समीकरण मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, वर्तमान अध्ययन ने सामाजिक-आर्थिक स्थिति (SES) के आयाम और छात्र तथा विद्यालय स्तर पर गणित और विज्ञान की प्रदर्शन के साथ इसके संबंध की जांच की। डेटा तीसरे अंतर्राष्ट्रीय गणित और विज्ञान अध्ययन (TIMSS) के 17 देशों के जनसंख्या 2 (13 वर्षीय) से लिया गया। घरेलू सामग्रियों के स्वामित्व के बारे में एक सेट का उपयोग SES के आयामों को मापने के लिए किया गया। अधिकांश देशों के लिए, छात्र स्तर पर एक सामान्य आर्थिक आयाम और एक सांस्कृतिक आयाम की पहचान की गई। सांस्कृतिक आयाम का छात्रों के गणित और विज्ञान की उपलब्धियों पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ा। हालांकि, विद्यालय स्तर पर, अधिकांश देशों में केवल एक सामान्य आर्थिक आयाम पाया गया। इस आयाम को समुदाय की संपत्ति के प्रतिनिधि के रूप में व्याख्या किया गया। यह विद्यालय के औसत गणित- विज्ञान की उपलब्धियों के साथ अत्यधिक संबंधित पाया गया, सिवाय उन देशों के जहां एक अतिरिक्त सांस्कृतिक आयाम पहचाना गया। इस सांस्कृतिक आयाम को समुदाय के सांस्कृतिक संसाधनों और वातावरण के रूप में व्याख्यायित किया जा सकता है, और यह औसत विद्यालय गणित और विज्ञान की उपलब्धियों के साथ दृढ़ता से संबंधित है। वर्तमान अध्ययन ने पुष्टि की कि घरेलू सामग्रियों के एक सेट के स्वामित्व का उपयोग SES संकेतकों के रूप में किया जा सकता है ताकि इसके बहुपरकारी विशेषता का पता लगाया जा सके, दोनों व्यक्तिगत और विद्यालय स्तर पर। इन संकेतकों को लागू करके विभिन्न देशों में समान मॉडल संरचना पाई जाती है, हालांकि घरेलू संपत्तियों का सामग्री भिन्न होती है। परिणाम यह बताते हैं कि व्यक्तिगत स्तर पर SES की छिपी संरचना स्कूल स्तर से भिन्न है, और SES के आयामों का व्यक्तिगत और स्कूल स्तर पर गणित और विज्ञान की उपलब्धियों पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है।