Entre apprendre et jouer ? Explorer les perceptions des apprenants sur le feedback correctif dans un jeu immersif pour la pragmatique anglaise

Résumé Cet article vise à fournir une justification de l'utilité du feedback correctif (FC) dans les jeux numériques conçus pour l'apprentissage des langues, en référence spécifique aux perceptions des apprenants. Un FC explicite et élaboré a le potentiel d'accroître la compréhension des apprenants de la langue, mais pourrait ne pas être jugé utile dans un environnement d'apprentissage basé sur le jeu, où l'accent principal pour l'apprenant est mis sur l'interaction significative et l'apprentissage expérientiel. De plus, comme le FC peut être perçu comme une mesure de performance, il pourrait nuire à la perception de la compétence des apprenants. Quatre-vingt-trois apprenants d'anglais langue étrangère ont participé à une étude expérimentale à méthodes mixtes visant d'abord à explorer l'utilité perçue et les préférences pour le FC explicite et implicite dans un jeu éducatif immersif, et à tracer deuxième la relation entre les perceptions des apprenants sur le FC en rapport avec trois facteurs de différences individuelles liés à l'auto-perception des apprenants, à savoir l'orientation vers des objectifs intrinsèques, la compétence perçue et l'expérience de jeu. Les données des enquêtes et des entretiens ont montré que le FC était généralement jugé utile. Un modèle de régression a indiqué que les trois mesures de l'auto-perception affectaient positivement les perceptions des apprenants sur le FC explicite, et qu'il n'y avait pas d'impact sur les perceptions du FC implicite. De plus, les apprenants ont rapporté avoir apprécié le FC implicite, bien qu'ils ne le trouvaient pas particulièrement utile pour l'apprentissage. Ces résultats indiquent que le type de FC devrait être pris en compte dans la conception de jeux éducatifs efficaces et agréables.