이 논문은 생태 사상이 교육과정 담론을 새롭게 이해하는 데 무엇을 시사하는가를 탐색하기 위해서 시도되었다. 이를 위해 먼저 근대교육의 대안으로 제안된 포스트모던 교육과정 담론의 가치와 한계를 살펴보고, 생태 사상의 특성과 생태사상의 교육과정적 함의를 밝히고자 하였다. 이 논문에서는 교육과정과 관련하여 생태사상을 생명존중, 영성 회복, 유기체적ㆍ전일적 우주관, 관계적 지식관 등으로 특성화하여 살펴보았다. 생태 사상이 교육과정 담론 및 실천에 시사하는 바는 광범하고 다양하지만, 이 논문에서는 인간 의식의 생태적 세계관으로의 전환, 학교지식의 생태적 성격에 대한 인식 및 복원, 교육의 전 과정에 대한 생태적 이해 및 상호관계성 복원 등을 제시하였다. 생태사상의 핵심적인 기여는 근대주의에 의해서 사물화되고 단절되어온 자연, 인간, 그리고 사회의 생명성과 이들 간의 원초적인 상호의존적 관계에 대한 발견이라도 할 수 있다. 따라서 생태사상의 교육 및 교육과정에 대한 핵심적 요구는 근대교육 전통에서 죽은 자연, 인간, 사회를 살아 움직이는 존재로 되살려내는 일과 이들 간의 상호의존적 관계를 이해, 존중하는 일이라고 할 수 있다.
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Mahn Seug Oh (2011) studied this question.