기술적 교수 내용 지식(TPACK)을 바탕으로 학생 교사를 준비시키기 위한 과정 설계

21세기의 빠른 기술 발전은 우리가 가르치고 배우는 방식을 변화시켰습니다. 그 결과, 학생 교사들은 특히 특정 과목 내용에 대해 교실 실천에 기술을 통합할 수 있는 능력을 갖추어야 합니다. 본 연구는 TPACK 기반 과정이 15명의 학생 교사의 TPACK에 미치는 영향을 조사하였습니다. 연구 도구로는 TPACK의 네 가지 구성 요소를 포함하는 설문조사와 학생 교사들이 설계하고 실행한 수업 계획이 포함되었습니다. 데이터 분석에는 기술 통계와 귀납적 분석이 사용되었습니다. 결과는 참가자들 사이에 기술적 지식의 기본 이해가 관찰되었음을 나타냈으나 TPACK의 보다 통합된 지식은 관찰되지 않았습니다. 교수 지식 구성 요소는 학생 교사의 TPACK에 더 큰 영향을 미쳤습니다. PK 수준이 낮은 학생 교사들은 TK가 높은 경우에도 교수와 기술 간의 연계를 만들지 못했습니다. 게다가, 학생 교사들은 세 가지를 통합하기보다는 기술, 교수법, 그리고 내용 지식의 조합을 보여주었습니다. 대부분의 학생 교사들은 기술을 동기 부여 도구로 사용했지만, 학생들이 과학 탐구나 개념 구축을 할 수 있도록 유도하는 ICT 지원 학습 활동은 사용하지 않았습니다. 이 과정은 학생 교사가 기술을 사용하여 더 많은 탐구 경험과 TPACK 개발의 전제 조건으로 드러난 PK에 더 많은 강조를 두어야 할 기회를 제공해야 합니다. 과학 교사의 TPACK와 관련된 미래 연구는 변혁적 관점과 탐구 기반 교육을 기반으로 한 TPACK 기반 과정을 개발해야 합니다. 또한, 교원 양성 프로그램의 기술 과정은 개념적으로 통합되어야 할 뿐만 아니라 기술 향상 수업의 실행을 요구해야 합니다.