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11세에서 14세 어린이의 물질 개념 발달을 탐구한 3년간의 종단 연구의 일환으로, 이 논문은 어린이의 끓는 물과 입자 개념 이해에 관한 연구 결과를 보고합니다. 대부분의 학생들에게 입자 개념이 끓는 물 속에서 기체 상태로 변화된 물체를 받아들이는 첫걸음을 제공했음을 시사하는 증거가 제시됩니다. 기체 샘플을 물질의 샘플로 이해하는 데 있어 어린이에게 이러한 점의 중요성이 논의됩니다. 끓는 물은 정의된 온도와의 연관성을 넘어서는 교육적 중요성을 가져야 한다고 주장됩니다.
Philip M. Johnson (Mon,)은 이 질문을 연구했습니다.
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