Atitudes inclusivas, forças e fraquezas de educadores gerais em formação matriculados em um programa de formação docente com infusão de currículo

As atitudes inclusivas de 181 educadores gerais de graduação em formação foram medidas utilizando versões modificadas da escala Opiniões Relativas à Integração de Alunos com Deficiências. Uma série de 4 ANOVA indicou que (a) os professores em formação eram mais positivos em relação à inclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem do que em relação aos alunos com transtornos comportamentais, deficiência mental e múltiplas deficiências, e (b) os professores em formação de diferentes anos de curso não apresentaram atitudes significativamente diferentes em relação à inclusão. Além disso, quatro temas emergiram dos comentários de 136 participantes sobre suas forças e fraquezas relacionadas ao ensino inclusivo. As forças mais mencionadas estavam na área de Características Pessoais, Disposições e Talentos. As fraquezas mais frequentemente observadas estavam relacionadas à Experiência de Ensino, Formação de Professores e Conhecimento e Habilidades Instrucionais. Uma análise qui-quadrado indicou que forças e fraquezas não diferiram conforme o ano do curso, exceto pelos estudantes do último ano que tenderam a expressar mais forças relacionadas a Experiências Não Relacionadas ao Ensino ou à Formação de Professores do que o esperado ao acaso. As implicações desses resultados e modelos de infusão de formação de professores para políticas de inclusão são discutidas.