소그룹 협동 학습 맥락에서의 조용한 참여자

교육 문헌과 교실 환경에서 '모범 사례'가 지식과 추론의 언어적 명확화와 연결되는 것에 대한 수용이 증가하고 있으며, 이상적으로 학생들이 집단적 및 개별적 지식을 구성하는 협동 맥락에서 이루어집니다. 문제 중심 학습(PBL)은 참가가 학습으로 이어지는 것으로 간주되는 교실 맥락 중 하나이며, '좋은' 참여의 본질은 언어적 기여입니다. 말을 하지 않고 참여하기로 선택한 학생들, 즉 '조용한' 학생들은 종종 학습에 실패한 것으로 여겨지며, 상당한 튜터 시간이 언어적 입력을 장려하는 데 할애됩니다. 이 기사는 PBL 맥락에서 네 명의 '조용한 참여자' (해외 교육을 받은 두 명과 호주 현지 학생 두 명)의 경험을 조사합니다. 본 기사에서 보고된 분석은 학생들이 침묵하기로 선택한 것이 개인적, 맥락적, 문화적 여러 제약의 결과이며, 침묵이 학습 부족을 의미하지 말아야 한다고 제안합니다.