教育達成度における人種的および民族的階層化

▪ 概要教育達成度および教育 attainment における人種、民族、および移民の変動を理解することは、アメリカの人口がますます多様化する中で、かつてないほど重要です。国勢調査局は、2000年に15〜19歳の若者の34％がマイノリティグループに属していると推定しています。2025年までにこれが46％に増加すると予測しています（U.S. Census Bureau 2000）。さらに、約5人に1人の学齢期の子どもが移民家庭に住んでいます（Zhou 1997、Suarez-Orozco & Suarez-Orozco 2001）。私たちは、人種、民族、および移民の教育達成度と取得の違いに関する最近の実証研究の概要を提供し、これらの違いを説明しようとする現在の理論のいくつかを検討します。私たちは、特に中等教育全体にわたる成績、テストスコア、コース履修、追跡のグループ差を探り、高校の卒業、大学への移行、大学卒業のバリエーションについて議論します。また、マイノリティグループや階級経験から派生する家族や文化的信念に焦点を当て、社会経済的地位の変動を超えた持続的な違いを説明するために用いられる主要な理論的説明を要約します。全体として、楽観的な兆候が多く見られます。教育達成度と attainment における人種的および民族的なギャップは、社会科学者が利用できるあらゆる尺度で過去30年間にわたり縮小しました。すべての人種及び民族グループにおいて教育への希望は普遍的に高く、ほとんどの青年は大学に進学することを期待しています。しかし、アフリカ系アメリカ人、ヒスパニック、ネイティブアメリカンなどのあまり恵まれていないグループと、白人やアジア系アメリカンなどのより恵まれたグループとの間には、依然として substantial なギャップがあります。教育達成における人種的および民族的ヒエラルキーは、学問的経験のさまざまな尺度で明らかです。