Influences on the Co-construction of the Teacher Role in Early Childhood Curriculum: Some examples from a New Zealand childcare centre

This paper discusses two of the influences that need to be taken into account when early childhood teachers attempt to co-construct their role in implementing socio-cultural constructivist curricula such as Te Wha¨riki . The influences identified are teachers' awareness of various traditions and models in early childhood education, and their ideas about those aspects of children's centre-based experience that the teachers consider to be part of 'the curriculum'. Examples are drawn from a study of teachers' co-construction of definitions of 'curriculum' in one New Zealand childcare centre. The paper concludes by suggesting some strategies for exploration of the influences that teachers bring to the task of co-constructing their role in early childhood settings. Cet article discute deux des influences qui doivent etre prises en consideration quand les enseignants specialises dans l'etude de la petite enfance essayent de co-construire leur role en mettant en application des programmes d'etudes socioculturelles du type constructiviste tels que Te Wha¨riki . Les influences identifiees sont la conscience des enseignants de divers traditions et mode ¤ les dans la education de la premie ¤ re enfance, et leurs idees au sujet de ces aspects de l'experience des enfants basee sur ce type de centre que les enseignants conside ¤ rent qui font partie du 'programme d'etudes'. Des exemples sont tires d'une etude sur la co-construction des enseignants sur des definitions du 'plan d'etudes' dans un centre de garde d'enfants de la Nouvelle-Zelande. L'article conclut en suggerant quelques strategies que les enseignants apportent a ¤ la tache de co-construire leur role dans le cadre de l'education de la petite enfance. Este ensayo trata dos de las influencias que necesitan ser consideradas cuando los educadores de la primera infancia tratan de co-construir su papel en la realizacio´n de programas de educacio´n de tipo constructivista socio-cultural como Te Wha¨riki . Las influencias identificadas son la conciencia de parte de los educadores de las varias tradiciones y modelos en la educacio´n de la primera infancia, y sus ideas sobre los aspectos de la experiencias adquiridas en el centro por los nin ¨ os que los educadores consideran ser parte del "curri´culo". Se extraen ejemplos de un estudio de definiciones del "curri´culo" provenientes de co-construcciones creadas por los educadores en un centro de cuidado de nin ¨ os en Nueva Zelanda. El ensayo concluye con algunas sugerencias sobre estrategias para explorar las influencias que los educadores traen consigo a la tarea de co-construccio´n de su papel en el marco de la educacio´n para la primera infancia.