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El punto de partida de este artículo es un entorno virtual inmersivo (basado en avatares) en 3D que se desarrolló en el proyecto europeo IVY – Interpretación en Realidad Virtual – para simular la práctica de la interpretación. Mientras que este entorno es el primer ambiente en 3D dedicado a la comunicación mediada por intérpretes, la investigación en otros contextos educativos sugiere que tales entornos pueden fomentar el aprendizaje. El entorno 3D de IVY ofrece una variedad de ‘lugares’ virtuales (por ejemplo, sala de reuniones de negocios, oficina de turismo, consulta médica) que sirven como telones de fondo para la práctica de la interpretación consecutiva y de diálogo en contextos de negocios y de servicio público. Los lugares están poblados con objetos relevantes y con avatares-robots que actúan como hablantes presentando monólogos y diálogos bilingües grabados. Los estudiantes, representados por sus propios avatares, se unen a ellos para practicar la interpretación. Este artículo se centra en el desarrollo de los diálogos bilingües, que están en el corazón de muchos encuentros de negocios y de servicio público mediadas por intérpretes, pero que son notoriamente difíciles de obtener para fines educativos. Dado que las instituciones de formación de intérpretes normalmente necesitan ofrecer recursos bilingües de niveles de dificultad comparables en muchas combinaciones de idiomas, los enfoques ad hoc para la creación de tales materiales suelen estar descartados. El enfoque esbozado aquí fue, por lo tanto, partir de corpus disponibles del lenguaje hablado que fueron diseñados con aplicaciones pedagógicas en mente. El artículo comienza explicando cómo se crearon los diálogos y luego discute los beneficios y las posibles deficiencias de este enfoque en el contexto de la educación de intérpretes. Los puntos principales de discusión conciernen (1) el nivel de sistematicidad y autenticidad que se puede lograr con este enfoque basado en corpus; y (2) el potencial de un entorno virtual en 3D para aumentar este sentido de autenticidad y así permitir que los estudiantes experimenten la esencia de la interpretación de diálogos en un entorno simulado.
Braun et al. (Tue,) estudiaron esta cuestión.