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Dieser Artikel erweitert die Diskussionen über kulturresponsive Pädagogik, indem er sich spezifisch auf die Aufgaben und Herausforderungen der Klassenorganisation und des Managements konzentriert. Zunächst untersuchen wir drei vorausgehende Verständnisse, die der Fähigkeit von Lehrkräften zugrunde liegen, diverse Klassenräume auf kulturkompetente Weise zu managen. Danach betrachten wir spezifische Ansätze und Strategien zur Umsetzung des kulturresponsiven Klassenraum-Managements (CRCM) und reflektieren, wie Managementpraktiken den gleichberechtigten Zugang zum Lernen fördern oder behindern. Wir betonen die Tatsache, dass die Entwicklung von CRCM ein fortlaufender, langfristiger und oft unangenehmer Prozess ist, in dem kulturelle Vielfalt zu einer Linse wird, durch die Lehrkräfte die Aufgaben des Klassenraum-Managements betrachten.
Weinstein et al. (Sat,) haben diese Frage untersucht.