미치엄 점수: 학생들이 기술을 설명하는 방식 정량화하기

초록 학생들이 대상에 대한 태도를 측정할 때의 핵심 문제는 아동이 그 대상을 이해하는 방식이다. 이 경우 기술에 해당한다. 연구에 따르면 학교 아동은 종종 기술을 다양한 기술적 객체로 좁게 설명하며, 보다 구체적으로는 현대 전기 객체로 설명한다. 이는 우리가 30년 이상 학생들의 현대 기술 객체에 대한 태도를 측정해왔음을 의미할 수 있다. 이 연구는 학생들이 기술을 설명할 때 잠재적으로 설명하는 다른 측면이 무엇인지, 그리고 이러한 설명이 기술에 대한 태도 연구에 어떻게 적용될 수 있는지를 조사할 예정이다. 기술의 다양한 측면을 시각화하고 분석하기 위해 카를 미치엄의 기술의 표현에 대한 철학적 틀을 사용한다. 분석에 사용된 귀납적 방법은 기술에 대한 학생들의 설명을 정량화하여 태도 및 기타 정량적 연구에 활용한다. 이 연구에서는 164명의 학생(12세-15세)의 기술 및 기술 교육에 대한 설명을 분석하고, 미치엄의 유형론(기술은 객체-활동-지식-의지로 구성됨) 내에서 분류 및 정량화한다. 학생들의 설명은 유형론과 비교되어 학생들이 설명하는 기술의 네 가지 측면마다 점수를 부여받는다. 설명에서의 측면의 합계를 미치엄 점수라고 부른다. 이 연구 결과에 따르면 학생들은 미치엄의 유형론의 네 가지 측면을 사용하여 기술을 광범위하게 설명할 수 있다. 이전 연구와 일치하게, 가장 일반적인 방법은 객체와 활동으로 기술을 설명하는 것이다. 기술적 지식은 학생 설명의 이전 연구에서 초점이 되지 않았다. 이 연구에서는 44.5%의 학생이 기술 설명에서 기술적 지식을 언급한다. 미치엄 점수를 활용한 측정 방법은 학생들의 기술 개념 및 이에 영향을 미칠 수 있는 요인들을 연구할 수 있는 방법을 제공한다. 미치엄 점수는 학생들의 태도 프로필 분석에 사용할 수 있는 또 다른 잠재적 요소이다. 이 방법은 충분히 신뢰할 수 있으며 학생들의 태도를 폭넓게 이해할 수 있게 한다.