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MOOC（大規模オープンオンラインコース）の急速な普及は、デジタル教育と学習の関わり方と理解の仕方に変化をもたらすことを示しています。本論文は、9つの主要な学術データベースの包括的な検索に基づき、MOOC奨学金の初期段階（2009～2013年）を検証し、MOOC奨学金におけるテーマを概念化し、年代的な枠組みの中に位置づける実証研究の分析を提供します。MOOCに関する奨学金の2つの主要な段階を特定し、それぞれに関連する研究の緊急性とテーマがあります。第一段階: コネクティビストMOOCs、エンゲージメントと創造性 2009～2011/2012年。第一段階のテーマには、学習理論としてのコネクティビズムの発展、および初期のcMOOCにおける技術的実験と革新が含まれます。第二段階: xMOOCs、学習分析、評価、およびMOOCsに関する批判的ディスコース 2012～2013年。第二段階のテーマには、xMOOCsの台頭、MOOCの教育法とプラットフォームのさらに進展、学習分析と評価の成長、そしてMOOCsに関する批判的なディスコースの出現が含まれます.
エベンら（Wed,）はこの問題を研究しました。