Gestão Instrucional Baseada em Resultados: Uma Perspectiva Sociológica

Na última década, uma série de conceitos e abordagens instrucionais relacionados foram refinados e implementados, exigindo grandes ajustes nos padrões tradicionais de gestão e entrega instrucional. Essas abordagens são conhecidas por nomes como ‘aprendizagem por domínio’, ‘instrução programada individualmente’, ‘educação baseada em competências’ e ‘instrução responsiva ao aprendiz’, e muitas vezes produzem melhorias impressionantes no desempenho de aprendizagem de grupos inteiros de estudantes ‘média’ e ‘pobres’. Embora sejam compreendidas e implementadas de várias maneiras, elas compartilham um conjunto de princípios subjacentes e características operacionais comuns aqui identificados como ‘baseados em resultados’. Ao descrever esses princípios filosóficos baseados em resultados e características do programa, este artigo foca nas mudanças na gestão do tempo, estudantes, recursos instrucionais e testes exigidas tanto de professores quanto de administradores por tais programas. Em resumo, o artigo desenvolve a tese e o quadro de que abordagens baseadas em resultados requerem um sistema de gestão instrucional que seja orientado por avaliação em vez de atribuição. Entre outras coisas, sistemas orientados por avaliação dependem da existência de entrega instrucional flexível em termos de tempo, agrupamento de estudantes e condições de teste/avaliação para assegurar que praticamente todos os estudantes alcancem metas de aprendizagem publicamente reconhecidas e operacionalizadas. Este modo de gestão representa uma grande mudança em relação à estrutura de atribuição baseada em relógio, cronograma, calendário e faixa etária dentro da qual os sistemas instrucionais convencionais operam.