中国高等教育学生外语学习焦虑机制及增强策略的研究：一种扎根理论方法

考虑到外语学习焦虑（FLLA）的动态和情境性质及其对语言习得的影响，本研究旨在深入了解导致外语学习焦虑的因素和机制。通过使用Nvivo 12和扎根理论，本研究对来自中国16所高等院校的学生的访谈数据进行编码分析，以及对中国一所职业学院两个班级的反思日志进行分析。分析识别出两个焦虑的核心类别：外部社会文化因素和内部自我调节问题。研究构建了一个模型，表明外部因素，例如对学术过渡的不适应、高中与大学课程之间的脱节，以及激烈的学术竞争，直接导致了这种焦虑。激烈的学术竞争提高了学生的自我期望，加剧了时间管理的困难，进一步加剧了他们的焦虑。此外，学生的外语学习焦虑与他们的内在动机和自我效能之间形成了恶性循环。为了减轻这种焦虑，研究提出了培养积极情绪的教学策略，包括增强自我调节、树立成长型思维、促进心流体验、培养积极的自我概念以及创造支持性的课堂氛围。未来的研究应采用动态复杂性理论的视角，探索焦虑的发展趋势及其与其他情感因素的关系，以期开发出更有效的干预措施。