박사 교육에서 피드백의 사회화: 진정한 피드백의 실행을 향하여

피드백 과정은 박사 지도에서 중요하지만 박사의 변화하는 특성과 학위 과정 중 출판을 위한 압력을 충족하기 위해 조정이 필요하다. 본 연구는 진정한 피드백과 피드백 문해력의 개념을 바탕으로 박사 교육에서 피드백 사회화를 개발할 가능성을 도출한다. 홍콩의 교육학부에서 20명의 박사 지도자와의 반구조화 인터뷰를 통해 피드백에 대한 그들의 이해, 박사 과정 내에서의 실행, 그리고 지도자 외의 더 넓은 피드백 입력을 조사하고자 하였다. 데이터는 반성적 주제 분석을 통해 분석되었으며, 4명의 인터뷰 응답자와의 멤버 체크 포커스 그룹을 통해 신뢰성이 향상되었다. 분석은 지도자와 박사 학생 간의 통찰의 공동 구축에 대한 강조를 담은 사회문화 이론에 의해 주도된다. 연구 결과는 피드백에 대한 지도자들의 이해가 코멘트, 상호작용 및 후속 조치로 나타나며; 학술 대회 발표나 저널 제출에서 발생하는 진정한 피드백임을 강조한다. 본 논문의 기여는 학부 교육에서의 피드백 연구의 개념적 통찰을 박사 지도에 적용하는 것이다. 우리는 진정한 피드백의 개념을 도입하여 저널 동료 검토가 박사 학생을 학술 출판 규범으로 사회화하는 방식을 보여준다. 핵심 지도자의 역할은 동료 검토에 대한 반응의 실행을 안내하고 회복력 개발을 지원하는 것이다. 제안된 지도자의 피드백 문해력 특징은 사회문화 기반의 대화 및 공동 구축, 피드백의 실행 강조 및 다양한 형태의 진정한 피드백과의 협력 포함한다.