Der Einfluss von zufälligem und intentionalem Wortschatz-Erwerb sowie der Nutzung von Wortschatzstrategien auf das Lernen von L2-Wortschätzen

Diese Studie ist ein Versuch, die Rolle des zufälligen und intentionalen Wortschatz-Erwerbs sowie den Einfluss von Sprachlernstrategien zu untersuchen: nämlich die Verwendung von Wortschatzstrategien durch iranische EFL-Lernende beim Lernen neuer Wortschätze. Dementsprechend ist diese Studie zweiseitig. Teil A untersucht den Unterschied zwischen verschiedenen Präsentationsmodi, dem zufälligen und intentionalen Lernen neuer Wortschätze (d.h. zufällig, etymologiebasiert intentional und bedeutungsbasiert intentional) und dem Erwerb neuer Wortschätze. Teil B untersucht den Einfluss der Verwendung von Sprachlernstrategien - in diesem Fall der Verwendung von Wortschatz- und Lese-Strategien unter Verwendung des Instruments zur Erfassung der Sprachstrategien - auf das Lernen neuer Wortschätze. Teil A, der den Einfluss der zufälligen im Gegensatz zur intentionalen Präsentation und dem Erwerb von Wortschätzen untersucht, umfasste 30 Studierende (d.h. 26 Männer und 4 Frauen). Teil B der Studie, der die Rolle der Verwendung von Wortschatzlernstrategien untersucht, umfasste 59 Studierende (d.h. 49 Männer und 10 Frauen). Die Ergebnisse von Teil A, die durch einen t-Test angezeigt werden, zeigen, dass es hinsichtlich der Leistung der Studierenden in einem Test zum Wortschatz-Erwerb keinen signifikanten Unterschied zwischen den beiden Modi - zufälligem und intentionalem Lernen - gibt. Allerdings hat die lineare Regression für denselben Teil ergeben, dass unter den Wortschätzen, die durch verschiedene Präsentationsmodi vorgestellt wurden, die durch den bedeutungsbasierten intentionalen Modus erlernten Wortschätze am stärksten vorhersagbar für die Leistung der Studierenden in einem Test zum Wortschatz-Erwerb sind. Darüber hinaus hat die Studie für Teil B festgestellt, dass es eine positive, aber schwache Korrelation zwischen der Nutzung der Wortschatzstrategie der Studierenden, gemessen durch das Ausfüllen eines Selbstberichtsfragebogens mit dem Titel "The Language Strategy Use Inventory", entwickelt von Cohen, A, Oxford, L. R und Chi, J., und ihrem Lernen neuer Wortschätze gibt. Schließlich zeigen die Ergebnisse von Teil B der Studie, dass mit dem Grad, in dem die Studierenden ihre Wortschatzstrategien nutzen, auch die Nutzung ihrer Lese-Strategien zunimmt.