A Instrução em Ciências por Investigação é Eficaz para Aprendizes de Inglês? Uma Revisão Meta-Analítica

Apesar de serem um dos segmentos que mais crescem na população estudantil, os Aprendizes de Inglês (ELLs) ainda não alcançaram o mesmo sucesso acadêmico que seus colegas proficientes em inglês, particularmente em ciências. Na tentativa de apoiar as necessidades pedagógicas deste grupo, os educadores foram incentivados a adotar abordagens de investigação para o ensino de ciências. Embora a instrução por investigação tenha mostrado melhorar os resultados em ciências para não-ELLs, ainda não foi estabelecida evidência sistemática em apoio à sua eficácia com ELLs. A meta-análise atual resume o efeito da instrução por investigação no desempenho em ciências de ELLs no ensino fundamental. Embora uma análise de 26 artigos tenha confirmado que a instrução por investigação produziu impactos significativamente maiores nas medidas de desempenho em ciências para ELLs em comparação com a instrução direta, ainda houve um efeito de aprendizado diferencial sugerindo maior eficácia para não-ELLs em comparação com ELLs. Fatores contextuais que modulam esses efeitos são identificados e discutidos.