¿Importa el nivel de motivación de los profesores de educación física en términos de satisfacción laboral y agotamiento emocional? Un examen centrado en la persona basado en la teoría de la autodeterminación

Basada en la teoría de la autodeterminación (TAD), investigaciones anteriores han demostrado que los profesores de educación física (EF) pueden tener diferentes razones para dedicarse a la enseñanza. Aunque algunos estudios centrados en la persona han identificado diversos perfiles motivacionales en los profesores de EF, ninguno de estos estudios ha incluido las tres formas de motivación (es decir, motivación autónoma, motivación controlada y desmotivación). Este estudio tiene como objetivo identificar los perfiles motivacionales de los profesores, utilizando las tres formas de motivación. Además, se examinaron las diferencias entre los perfiles obtenidos en términos de satisfacción laboral y agotamiento emocional. Un total de 107 profesores de EF de escuelas primarias participaron. Se identificaron cuatro perfiles motivacionales distintos: "relativamente desmotivados," "algo motivados," "motivados autónomo-controlados," y "relativamente autónomamente motivados." Los resultados mostraron que los profesores de EF predominantemente motivados de manera autónoma reportaron el patrón de resultados más adaptativo. Aunque los profesores de EF del grupo "relativamente autónomamente motivados" no diferían en términos de satisfacción laboral en comparación con aquellos del grupo "motivados autónomo-controlados," los primeros mostraron valores más bajos de agotamiento emocional. Estos hallazgos apoyan la TAD al indicar que más motivación no necesariamente significa mejor si esta motivación adicional proviene de razones controladas. Estos resultados podrían aumentar la concienciación entre los interesados de la escuela sobre la importancia de incrementar la motivación autónoma de los profesores de EF.