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Este artigo investiga como os cursos de desenvolvimento profissional para professores universitários são vistos por diferentes partes interessadas, especificamente alunos, professores universitários, administração central da universidade e o governo. O foco particular da investigação está na relação entre teoria e prática, conteúdo disciplinar e formas de conhecimento pedagógico. Os resultados, baseados em entrevistas e documentos, mostram que os professores universitários tendem a pedir mais conhecimento prático e hands-on, enquanto o governo se concentra no conteúdo teórico dos cursos pedagógicos. As partes interessadas foram vagas em suas opiniões sobre o conteúdo dos cursos pedagógicos, indicando que o desenvolvimento profissional não é considerado uma questão estratégica.
Silander et al. (Qui,) estudaram essa questão.