Equívocos de Professores de Educação Infantil sobre a Educação Matemática para Crianças Pequenas nos Estados Unidos

Neste artigo, discutimos nove equívocos comuns sobre o aprendizado e o ensino da matemática para crianças pequenas que são amplamente disseminados entre professores de educação infantil em formação e atuantes nos Estados Unidos. Esses equívocos incluem: 1. Crianças pequenas não estão prontas para a educação matemática; 2. Matemática é para algumas crianças brilhantes com genes matemáticos; 3. Números e formas simples são suficientes; 4. Linguagem e alfabetização são mais importantes do que matemática; 5. Os professores devem proporcionar um ambiente físico enriquecido, recuar e deixar as crianças brincarem; 6. A matemática não deve ser ensinada como uma matéria isolada; 7. A avaliação em matemática é irrelevante quando se trata de crianças pequenas; 8. As crianças aprendem matemática apenas interagindo com objetos concretos; 9. Computadores são inadequados para o ensino e aprendizado de matemática. Esses equívocos frequentemente interferem na compreensão e interpretação das novas recomendações para a educação matemática na educação infantil (NAEYC & NCTM, 2002) e se tornam obstáculos sutis (e às vezes explícitos) à implementação das novas práticas nas salas de aula. Esperamos que este artigo ofereça uma oportunidade para que os profissionais examinarem e reflitam sobre suas próprias crenças a fim de se tornarem professores de matemática para a educação infantil mais eficazes e proativos.