Efectos de las intervenciones motivacionales en el rendimiento matemático de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo

Una de las razones a menudo citadas por el bajo nivel promedio de competencia demostrado por los estudiantes de EE. UU. en evaluaciones nacionales e internacionales es que no hay consecuencias ni apuestas asociadas al rendimiento en las pruebas y, por lo tanto, los estudiantes no están motivados a invertir su mejor esfuerzo. En este estudio, se eligió el dinero como incentivo, pero esperábamos que las instrucciones escritas breves fueran casi tan poderosas como el dinero y más fáciles y deseables de implementar en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP). Nuestros resultados indican que, al menos para los participantes de octavo grado, el esfuerzo de los estudiantes se puede aumentar mediante recompensas financieras ofrecidas en el momento de la toma de la prueba, y que dicho esfuerzo puede resultar en un aumento en las puntuaciones de la prueba de matemáticas del NAEP. Así, desde una perspectiva política, las puntuaciones de pruebas de bajo riesgo pueden no representar lo que el estudiante sabe. Más bien, dichas puntuaciones representan lo que los estudiantes demostrarán con un esfuerzo mínimo.