¿Qué diferencia realmente entre la enseñanza tradicional y la educación deportiva en los resultados de aprendizaje de los estudiantes? Una revisión sistemática crítica

Esta revisión sistemática tuvo como objetivo examinar los principales hallazgos respecto a las investigaciones centradas en comparar, dentro del contexto de la Educación Física, la influencia de la Educación Deportiva (ED) y la Enseñanza Tradicional (ET) en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Se realizó una búsqueda bibliográfica en nueve bases de datos electrónicas (PubMed, Google Scholar, Web of Science, SCOPUS, Academic Search Ultimate, ERIC, Education Source, APA PsycINFO y APA PsycARTICLES). Se definieron criterios de inclusión antes del proceso de selección. En consecuencia, solo se incluyeron artículos que (i) fueron publicados en revistas internacionales revisadas por pares indexadas en Journal Citation Reports o Scientific Journal Rankings; (ii) estaban disponibles en texto completo; (iii) fueron publicados en inglés, portugués o español; (iv) se realizaron dentro del contexto de la Educación Física; y (v) proporcionaron específicamente una comparación entre los efectos de ED y ET en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. A nivel global, veintiocho estudios cumplieron con los criterios de inclusión. La calidad metodológica de los manuscritos se evaluó a través de la lista de verificación de Downs y Black, con todos los estudios mostrando calidad moderada. Los resultados mostraron que las comparaciones entre ED y ET tienden a analizar actividades deportivas en equipo muestreando estudiantes de secundaria a través de diseños cuasi-experimentales, siendo más de la mitad de ellos publicados en los últimos cinco años. Además, estas investigaciones típicamente se centraron en las diferencias entre ambos modelos en el desarrollo de habilidades personales y sociales, así como su impacto en los dominios motor y cognitivo. En este sentido, aunque los resultados tienden a señalar aumentos en ambas, ED y ET, se logran valores superiores cuando se implementa ED. El análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando métodos de investigación y diseños alternativos (es decir, estudios experimentales, datos cualitativos, análisis longitudinal, investigación-acción y estudios de caso), unidades más largas con planificación adecuada, y el informe de la fidelidad del modelo para que hallazgos robustos puedan respaldar la praxis de los docentes, debe ser una preocupación en futuros estudios.