恵まれない学習環境における資源としてのケア

ムンバイ（インド）の放課後学習センターにおけるテクノロジーベースの学習に関する民族調査の結果を示します。このセンターは隣接するスラムコミュニティの学生を対象としています。2015年12月から2016年7月の9週間にわたり、120時間の参加観察と異なるステークホルダー（教師、スタッフ、保護者、学生）との58回の半構造化インタビューを実施しました。恵まれない文脈における資産ベースのアプローチを採用し、ケアが資源として果たす役割を明らかにし、この社会技術システムにおける豊かで多様なケアの行為を提示します。次に、ケアが所有感、相互依存、およびコミュニティの感覚を高める方法について議論します。ケア行動を促進する価値の整合性の役割を検討し、恵まれないテクノロジー強化学習環境におけるテクノロジーデザインを通じて、ケアを支援、活用、拡張するための推奨事項を示します。