初等教室における構成主義教育学：教師とその教室からの学び

要約 私たちの幼児教育の大学院プログラムでは、教師が自らの実践を通じて構成主義の原則を理解し、実践できると信じ、構成主義的実践をモデル化しています。この実践では、プログラムや初等教育の教室における構成主義的実践について明示的になることを試みます。私たちが構成主義教育学を検討し、修正していく中で、教師や私たち自身のために浮かび上がる重要な質問は、構成主義教育学に基づいた教室は幼児教育（K‐2）でどのようなものかということです。この研究の目的は、初等教室の文脈における構成主義教育学のより明確な理解を得ることです。本研究は、構成主義理論に導かれた教室での経験を理解するために定性的手法を用いて設計されました。教室参加者は、構成主義の原則に基づいた修士号プログラムを卒業した6人の教師です。6つの教室の分析は、構成主義教室の24の重要な要素を示しました。3人の構成主義教師とその教室を集中分析することで、これらの要素を支持し、子どもの重要な役割、教室参加者間の本物で目的のある相互作用、学問的活動への関与という3つの広範な特性を示しています。構成主義教室のビネットを提供し、参加者の視点や声を維持しながら私たちの結果の本質を提示します。