Explorer les liens entre désapprentissage et réapprentissage dans les organisations

Objectif L'apprentissage, le désapprentissage et le réapprentissage (LUR) ont été prônés comme une panacée pour les organisations. Alors que la recherche sur l'apprentissage et le désapprentissage a considérablement augmenté, le réapprentissage est encore considéré comme un concept obscur. Cet article vise à fournir un nouvel aperçu du réapprentissage organisationnel et à mettre en évidence ses liens avec le désapprentissage organisationnel. Conception/méthodologie/approche Cette étude est basée sur une revue systématique de la littérature sur le désapprentissage organisationnel et le réapprentissage organisationnel. Les articles expliquant le réapprentissage ont été soigneusement analysés par rapport au désapprentissage organisationnel. Résultats Le désapprentissage organisationnel et le réapprentissage organisationnel occupent une place essentielle dans le développement d'une organisation apprenante. Cependant, lier les deux processus dans une séquence tend à susciter certaines difficultés conceptuelles. Premièrement, il n'est pas nécessaire que le réapprentissage suive cet ordre prescrit. C'est un processus qui peut se produire sans désapprentissage préalable. Deuxièmement, basé sur le modèle de processus et les multiples définitions du désapprentissage, le véritable objectif du désapprentissage organisationnel est d'acquérir de nouvelles connaissances (réapprentissage dans la littérature). Par conséquent, en ce sens, le réapprentissage semble devenir un concept redondant et un néologisme. En conséquence, cela entrave la contextualisation adéquate du réapprentissage. Originalité/valeur Cet article tente d'exposer le débat sur le réapprentissage organisationnel et son interaction avec le désapprentissage organisationnel. Alors que le concept d'apprentissage tout au long de la vie et la construction d'organisations apprenantes occupe le devant de la scène dans les organisations contemporaines, il est suggéré que, à moins que les questions conceptuelles liées au LUR ne soient pas adéquatement abordées, les universitaires seront naturellement enclin à avoir du mal à prescrire un cours d'action approprié aux praticiens.