L2-Identität, Diskurs und soziale Netzwerke im Russischen

Da die Integration von internetbasierten sozialen Netzwerk-Tools in Fremdsprachenklassen zunehmend populär wird, ist der Einsatz moderner Kommunikationstechnologien insbesondere im Kontext von weniger häufig unterrichteten Sprachen (LCTLs) von entscheidender Bedeutung, wo die Exposition der Studierenden gegenüber der Zielsprache und deren Sprechern in der Regel minimal ist. Dieses Papier beschreibt kommunikative Austauschprozesse zwischen Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern (NS-NNS) in einem telekollaborativen Projekt, das sich über zwei Semester erstreckte und eine reiche und authentische Gemeinschaft sozialer Netzwerke, VKontakte, in college-level Russischklassen in den Vereinigten Staaten einbrachte. Die Analyse der Online-Aktivitäten der Studierenden, phänomenologische Interviews und Interaktionen mit russischen Keypals, die auf den Prinzipien der Identitätskonstruktion durch Interaktion (Bucholtz & Hall, 2005) und dem Diskursanalyse-Rahmen (Gee, 2005) basieren, beleuchtet die aufkommenden Online-Zweitsprache (L2)-Identitäten der Studierenden entlang des Kontinuums von L2-Lernenden zu L2-Nutzern. Neben globalen und lokalen Kategorien der L2-Identitätsdarstellung in virtuellen sozialen Räumen rücken wir die Konzepte digitaler Weisheit (Prensky, 2009) und Investition (Norton, 2000) in den Mittelpunkt, während wir die Wege erkunden, auf denen Lernende von LCTLs, wie Russisch, auf Internetvermittlung zurückgreifen, um den Mangel an Kontakt zur L2 auszugleichen und soziale Verbindungen über die Grenzen eines Sprachkurses hinaus auszudehnen.