数学障害の一種に関する二因子理論へ向けて

基本的な数の事実を習得する際に数学障害のある子供たちが直面する困難を説明するために、二因子理論を提案します。この理論は、認知表現が弱いと長期記憶からの情報の検索が不十分になるという前提に基づいています。数学障害のみの子供たち（MD）と、数学および読解障害の併存（MD/RD）を持つ子供たちの二つのグループについて議論します。MD/RDの子供たちの学習困難の背後には弱い音韻処理能力があり、MDのみまたは一部のMD/RDの子供たちの数学事実学習の困難には弱い数感覚が因果因子であると提案します。