Key points are not available for this paper at this time.
الخلفية: يُعتبر الذكاء العاطفي (EI) مهارة حيوية لممارسي الرعاية الصحية. وقد أجريت أبحاث طولية قليلة تتبع التغيرات في الذكاء العاطفي لدى طلاب العلاج خلال فترات التدريب السريري الكاملة في السنوات الأخيرة. الطرق: تم قياس الذكاء العاطفي لـ 283 طالب علاج و93 طالب إدارة أعمال (مجموعة التحكم الذين لا يقومون بفترات تدريب سريرية) في ثلاث نقاط زمنية على مدى فترة 16 شهرًا، وهي نفس الفترة التي شارك فيها طلاب العلاج في التدريب السريري. النتائج: أظهرت تحليل نتائج طلاب العلاج زيادة كبيرة خلال 16 شهرًا من الدراسة في مجموع درجات الذكاء العاطفي، فضلاً عن تسع مهارات أخرى في الذكاء العاطفي. ومع ذلك، أبلغت نسب كبيرة من الطلاب عن انخفاض الدرجات في التعبير العاطفي، والإصرار، والتعبير عن الذات، وتحمل الضغوط، حيث أبلغ بعض الطلاب عن درجات منخفضة في الذكاء العاطفي قبل بدء فترات التدريب السريري الممتد بدوام كامل. الاستنتاجات: تسهم الدراسة في المعرفة الجديدة حول تغير مهارات الذكاء العاطفي لدى طلاب العلاج أثناء إكمالهم لفترات تدريبهم الممتدة بدوام كامل. ينبغي تعزيز الذكاء العاطفي في طلاب العلاج خلال المناهج الدراسية، وفترات التدريب السريري، وعند دخول سوق العمل لأول مرة. يُشجع المربون الجامعيون على تضمين محتوى الذكاء العاطفي من خلال المناهج الدراسية للعلاج. يُشجع أصحاب العمل على توفير التدريب من الأقران، والتوجيه، وورش العمل التي تركز على مهارات الذكاء العاطفي للخريجين الجدد.
درس جريبيل وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.