A Construção de Instrumentos de Avaliação para Avaliação de Docentes

Por mais de cinquenta anos, centenas de faculdades e universidades em todo o país têm avaliado a eficácia de seus cursos e instrutores por meio de avaliações de alunos 2, 11, 16, 31, 59. Apesar da predominância dessa abordagem na avaliação instrucional, há uma considerável confusão sobre a construção de instrumentos de avaliação. Muitos dos instrumentos atualmente utilizados por administradores e instrutores de faculdades carecem de confiabilidade e validade. Isso decorre, em parte, do fato de que, em muitos casos, as pessoas que assumem ou são encarregadas da tarefa de avaliação não possuem formação em psicometria. No entanto, independentemente da especialização de alguém nessa área, a pesquisa sobre o tópico oferece pouca assistência. Os estudos que tratam de instrumentos de avaliação são legionários e metodologicamente diversos na literatura educacional e psicológica. O que emerge de uma análise da literatura são questões e problemas, em vez de um conjunto claro de diretrizes para a construção de instrumentos. Essas questões incluem: Como deve ser definida a área das características instrucionais? Qual método de escalonamento é mais apropriado? Uma escala gráfica é mais eficaz do que uma escala numérica? Escalas de sete pontos são mais confiáveis do que escalas de cinco pontos? Deve-se usar uma posição neutra? Como devem ser geradas as questões? A análise de itens e a análise fatorial são necessárias? A intenção deste artigo é sintetizar a pesquisa fragmentada sobre avaliações de alunos a fim de fornecer: (1) uma clarificação das questões e (2) diretrizes definitivas para a construção dos instrumentos. As questões que serão examinadas são aquelas que devem ser enfrentadas por qualquer um que tente