Key points are not available for this paper at this time.
إن فرض هياكل المدارس قبل COVID-19 على واقع الجائحة العالمية يتجاهل الهياكل النظامية المضمنة في التعليم العام التي جعلت أماكن المدارس قبل الجائحة أماكن ضرر للطلاب المهمشين بسبب العنصرية والنيوليبرالية. استنادًا إلى النظريات النقدية لتكنولوجيا التعليم، حققت هذه الدراسة في كيفية تصميم التكنولوجيات المركزية للتعليم عن بُعد الطارئ، والتي تحمل آراء قوية حول طبيعة وأبعاد التعلم. استخدمنا الإطار المفاهيمي لتدقيق تقني-أخلاقي الذي يطلب من الأكاديميين والممارسين تحليل التكنولوجيات من أجل الكشف عن الافتراضات التعليمية، والآثار على الديمقراطية، والتواطؤ في الظلم المتأصل في تصميم التكنولوجيا. وجدت التدقيق نظامًا يحد من التفاعل المعني، ويصوّر الطلاب كمستخدمين للتكنولوجيا مع القليل من الوكالة أو السيطرة، ويميل الطلاب إلى ممارسات غير ضرورية من المراقبة والتفتيش، كل ذلك أثناء إخضاعهم لأنظمة جمع البيانات ومشاركتها لتحقيق الربح للشركات. عندما يتم تطبيقه على نطاق واسع وفي المجتمعات المهمشة، ينكر النظام الحالي العدالة لملايين الطلاب الذين يتعرضون لممارسات تعليمية ضارة. من خلال هذه الدراسة، نقدم ثلاث توصيات لتحسين التعلم عبر الإنترنت: تعليم الأزمة؛ تنفيذ التعلم القائم على المشاريع؛ والتحقيق في التجارب مع التكنولوجيا.
درس Gleason et al. (الثلاثاء) هذا السؤال.