能力グループ化の影響に関する組織的分析

能力グループ化は、多様な学力を持つ学生集団を整理する合理的な手段であるように思われる。しかし、多くの観察者は、この実践が低能力グループの学生を省みず、高能力グループの学生を優遇するものであると主張している。能力グループ化の組織的概念は、能力グループ化の理論的根拠を明確にするが、その欠点も明らかにする：学生をグループ化することは、学業基準だけでなく非学業基準においても隔離を引き起こし、差別化された指導は異なるグループに配置された学生に対して不平等な結果をもたらす可能性がある。これらの問題は、8年生と9年生の92クラスの名誉、通常、補習の英語クラスからのデータを用いて探求される。異なるグループに配置された学生の特性、グループ間の指導の質の類似点と相違点、および指導と成果の関係を調べる。データは、名誉クラスにおける学生の参加率と討論の率が高いことを示しており、グループ間の学習のギャップに寄与している。オープンエンド質問の率はクラス間で似ているが、名誉の学生は文学の持続的な学習の文脈でより頻繁に行われるため、そのような討論からより多くの利益を得る。