मरना, मृत्यु, और चिकित्सा शिक्षा: छात्र की आवाज़ें

पृष्ठभूमि: चिकित्सा स्कूलों को अंत-जीवन विषय के लिए समय की आवश्यकता होती है। हालाँकि, बहुत कम चिकित्सा साहित्य है जो सीधे यह संबोधित करता है कि चिकित्सा छात्रों और निवासियों को कैसे व्यवहार करना चाहिए, भावना को प्रबंधित करना चाहिए, और जब मरीजों की मृत्यु होती है तो अपने स्वयं के शोक प्रक्रिया का सामना करना चाहिए। उद्देश्य: इस अध्ययन का उद्देश्य यह समझना था कि प्री-क्लिनिकल चिकित्सा छात्र एक काल्पनिक मरीज की मृत्यु के प्रति अपने भावनाओं का वर्णन कैसे करते हैं ताकि हमारे संस्थान में पाठ्यक्रम में बदलाव को प्रभावित किया जा सके। डिज़ाइन: छात्र पत्रों का नरेटिव विश्लेषण करके गुणात्मक विधियाँ, छात्रों की परियोजित भावनाओं के पैटर्न, मुख्य निर्माण और थीम की पहचान करने के लिए। सेटिंग/विषय: 2005 के क्लास के स्वैच्छिक चिकित्सा छात्रों के साथ संघीय चिकित्सा स्कूल। परिणाम: छात्रों के दो तिहाई (108/162) ने भाग लेने की इच्छा व्यक्त की। पांच महत्वपूर्ण विषय उभरे जिसमें शामिल हैं: (1) भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ (गिल्ट, डर, दोषारोपण, कमजोरी), (2) मृत्यु के साथ व्यक्तिगत अनुभव, (3) उत्तरजीविता और पेशेवरता, (4) मृत्यु का अर्थ, और (5) धर्म और आध्यात्मिकता के प्रभाव। कई ने परिवारों का सामना करने और शोक की प्रतिक्रिया देने से डर रखा। 40% छात्रों द्वारा एक जीवन के बाद की सक्रिय विश्वास को मुकाबला रणनीति के रूप में उल्लेख किया गया। निष्कर्ष: अंत-जीवन पाठ्यक्रम केवल मरीज की चिकित्सीय देखभाल और परिवार का समर्थन करने के बारे में नहीं है। इन चिकित्सा छात्रों ने मरते हुए मरीज का सामना करते समय कॉपिंग स्ट्रैटेजीज की आवश्यकता को अत्यधिक पहचाना। छात्रों को इन कॉपिंग स्ट्रैटेजीज सिखाना अंत-जीवन पाठ्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा होना चाहिए। लेखन अभ्यास छात्रों को उनकी भावनाओं और अनुभवों को पहचानने और उन पर विचार करने में मदद कर सकता है, बल्कि शिक्षकों को भी उन पाठ्यक्रम तत्वों की एक झलक प्रदान करता है जो मृत्यु और मरने की शिक्षा में जोड़े जाने की आवश्यकता है।