Evaluación de la experiencia educativa del estudiante como herramienta para tomar decisiones de gestión en la universidad

Este artículo llama la atención sobre la experiencia educativa de los estudiantes en una universidad regional rusa. Tal experiencia se basa en dos aspectos: por un lado, es el resultado de la integración de habilidades, y por otro, es la capacidad de actuar en un contexto de incertidumbre. Este último aspecto en la comprensión de la experiencia de los estudiantes es el más importante para la formación de la personalidad en el complejo mundo actual. En el contexto de la transformación de la educación superior, la experiencia como capacidad de actuar juega un papel significativo en el desarrollo individual. Por eso, este estudio tiene como objetivo analizar la experiencia educativa de los estudiantes de primer año y de los graduados de la universidad. Su experiencia educativa se evalúa en función de su participación en prácticas educativas en clase, en actividades de investigación en la universidad y en actividades de autoeducación. Los resultados muestran que la experiencia de los estudiantes de primer año y la de los graduados en la universidad tienen diferencias funcionales. El compromiso académico de los estudiantes de primer año es mayor en comparación con el de los estudiantes graduados. La experiencia de investigación de ambos se expresa en un bajo grado. La experiencia de autoeducación en la universidad no está estratégicamente formada. Al comparar las experiencias educativas de los estudiantes de primer año y de los graduados, se puede concluir que la estructura de estos últimos es más funcional debido a la limitada participación de los graduados en actividades educativas. Esto significa que la experiencia educativa varía durante el período de estudios principalmente en competencias individuales, que no están conectadas entre sí. El bajo nivel de participación de los estudiantes en la práctica educativa refleja el débil desarrollo de su experiencia como capacidad de actuar. Es la estructura de los motivos de un estudiante la que puede ser uno de los principales factores de su participación en el proceso de aprendizaje. Nuestros hallazgos contribuyen al diseño de prácticas educativas en la universidad y sugieren una fuerte demanda de un enfoque más responsable para diseñar el entorno educativo y las prácticas educativas en todos los niveles universitarios.