فحص أدوات العلوم كوسائط لتعلم الطلاب حول الدوائر الكهربائية

يستند هذا التقرير إلى إطار عمل فيغوتسكي لفحص استخدام الطلاب لأدوات العلوم في فصل العلوم الفيزيائية للصف التاسع. أجريت الدراسة في سياق وحدة حول الدوائر الكهربائية. تم جمع البيانات من خلال تسجيلات الفيديو لأنشطة الفصل، ونصوص التفاعلات المسجلة صوتيًا، وعمل الطلاب اليومي، وملاحظات ميدانية. أدت تحليلات البيانات من خلال إطار عمل الإدراك الاجتماعي إلى تقديم الباحثين لأربعة assertions تتعلق باستخدام الطلاب للأدوات: (أ) الطلاب الذين كانوا قادرين على ربط الأدوات تجريديًا بتجاربهم اليومية اعتقدوا أنهم - وغالبًا ما تم اعتبارهم من قبل مجموعتهم - خبراء أدوات. (ب) كان الاستخدام الفعلي للأدوات شرطًا ضروريًا لاستخدامها كوسائط للتعلم. (ج) هيمن الأولاد في البداية على استخدام الأدوات. الفتيات اللواتي طالبن باستخدام الأدوات أشرن إلى وعي بأهمية استخدام الأدوات لتوسيع الفهم. (د) إذا كانت الأدوات خارج نطاق تطويرهم القريب، لم يتمكن الطلاب من استخدام الأدوات لتطوير فهم للدوائر الكهربائية. تشير الآثار المترتبة على النتائج إلى أنه يمكن تعليم الطلاب جمع البيانات باستخدام الأدوات المقدمة، لكن عدم الإلمام بالأدوات يجعل تلك البيانات بلا معنى. قد يتم عرقلة التقدم المفاهيمي بسبب الحاجة لدى الطلاب أولاً لفهم الأدوات من حيث التطبيقات اليومية. قد يوفر الاستخدام المتقدم للأدوات عبر مستويات الصفوف فرصة للطلاب لبناء مجموعات يومية المتعلقة بتلك الأدوات. إذا كان من المتوقع أن يطور الطلاب الفهم المفاهيمي من خلال تفاعل المختبر والمناقشة (كما هو الحال مع نموذج دورة التعلم)، فإنه من الضروري أن يتم اختيار الأدوات والأنشطة المستخدمة في التحقيقات المخبرية بناءً على التوافق مع مناطق تطوير الطلاب القريبة وتجاربهم اليومية. © 1999 جون وايلي وأولاده، إنك. J Res Sci Teach 36: 89–105, 1999.