対話的読書

対話的読書は、通常発達しているかリスクのある幼児に対する証拠に基づく実践ですが、障害のある子供の言語および前リテラシー能力に同様のポジティブな効果があるかどうかを評価する研究は限られています。この準実験的研究では、休止時間を取り入れた対話的読書が障害のある42人の幼児の言語および前リテラシー能力に与える影響を調べました。教室レベルでの学生の無作為割り当ての後、参加者は介入群（n = 21）と比較群（n = 21）に均等に分配されました。子供たちは、対話的読書または通常の絵本の読み聞かせを、週3日、1日10〜15分、6週間受けました。介入群の子供たちは、受容的および表現的な近接移転語彙評価で有意に高い得点を記録しました。これは、対話的読書中に特にターゲットにされた語と、絵本内の追加の語彙に対しても発生しました。