입력 기반 과제와 어휘 및 문법 습득: 과정-산출 연구

이 기사에서 보고된 연구는 제2언어로서 영어를 배우는 젊고 초급 학습자와 함께 입력 기반 과제를 사용하는 것을 조사하였으며, 여기서 학습 결과(즉, 습득)와 과제를 수행한 결과로 발생한 상호작용을 모두 검토하였다. 참가자는 제2언어(L2) 학습 경험이 없는 6세 아동 15명이었으며, 목표 특성은 36개의 어휘 항목(24개의 명사와 12개의 형용사)과 복수형 -s였다. 입력 기반 교육은 세 가지 듣고 행동하기 과제로 구성되었으며, 이는 5주 동안 9회 반복되었다. 과정 특성 분석 결과, 과제가 언어 생산을 요구하지 않았음에도 불구하고 학습자들은 적극적으로 기여하였다. 이 과제는 자연스러운 대화, 의미 협상, 그리고 '형식에 대한 집중'을 초래하였으며, 이 모든 것은 습득을 촉진한다고 주장되어왔다. 입력 기반 그룹은 시간이 지남에 따라 어휘 항목에 대한 수용적 및 생산적 지식과 복수형 -s에 대한 수용적 지식 모두에서 유의미하게 향상되었고, 대조군보다 더 나은 성과를 보였다. 이 연구는 듣고 행동하기 과제가 어휘와 문법의 우발적 습득을 위한 맥락을 창출할 수 있으며, 젊은 초급 학습자를 위한 과제 기반 교육을 구현하는 데 효과적임을 보여준다.