Durabilité du développement professionnel pour améliorer la réussite des élèves : Un changement dans le paradigme du développement professionnel

L'objectif de cette étude était de décrire la durabilité du développement professionnel, en spécifiant l'utilisation par les enseignants du modèle pédagogique Science-in-CTE et des leçons d'éducation agricole enrichies en sciences dans les curricula un an après l'étude pilote Science-in-CTE. Cette étude quasi-expérimentale a inclus 41 enseignants (15 en éducation agricole de traitement, 14 en éducation agricole de contrôle et 12 en sciences) qui ont participé à sept jours de développement professionnel lors de l'étude pilote en 2009-2010. Cette étude était une réplication partielle de l'étude de suivi Math-in-CTE et des données ont été collectées en utilisant une approche méthodologique mixte. Des données quantitatives ont été obtenues par le biais de questionnaires en ligne et des données qualitatives ont été recueillies par le biais d'entretiens personnels et téléphoniques. Les chercheurs ont constaté qu'une majorité des enseignants d'éducation agricole en traitement et des enseignants de sciences ont volontairement intégré des portions du modèle pédagogique à sept éléments et 15 leçons enrichies en sciences dans leurs curricula un an plus tard. Cependant, moins de 30 % des enseignants d'éducation agricole de contrôle ont incorporé la méthode ou les matériaux de l'étude pilote dans leurs curricula. Les résultats suggèrent que le développement professionnel collaboratif et prolongé est durable et constitue une méthode efficace pour intégrer le contenu scientifique dans les curricula d'éducation agricole afin d'améliorer la réussite des élèves sans réduire l'intention du programme d'éducation agricole.